學習
目標
◎1.瞭解寫作中常見的照應的幾種情況,思考並總結寫作時照應的方法。
◎2.打通閱讀和寫作的壁壘,培養通過閱讀經典篇目學習寫作技巧的意識。
激趣
導入
李漁在《閑情偶寄》中說:“顧前者,欲其照應;顧後者,便於埋伏。”“一節偶疏,全篇之破綻出矣。”可見,“前瞻後顧”對結構作文的重要性——稍有不慎,滿盤皆輸。
這裡所說的“前瞻後顧”,其實就是作文中的一種常見的手法—照應
習作
剖析
仔細閱讀下面這篇文章,畫出文中互相照應的語句,觀察其特點並思考其作用。
想起媽媽的巴掌
李重陽
我的成長,可以說是大多數中國孩子的縮影—伴著巴掌而長大。
從小到大,我挨過很多巴掌,不僅僅是關乎升學等大事,就連柴米油鹽、雞毛蒜皮的小事,我也是逃不過頓打的。事無大小,犯錯即打。
至今我也忘不瞭,生父猝然去世時,母親強忍悲痛,咬牙開始新生活的那一幕。當時,母親對著我的屁股拍瞭一巴掌,半是發泄半是心痛地說:“哭啊!今後就剩我們娘倆瞭……”我啼叫起來,就這樣,開始瞭我們很長一段時間相依為命的生活。
後來,上學瞭。在學校裡,我但凡出現瞭什麼差錯,總是 要先補上一巴掌,然後再去調查。如果確實有錯誤,那麼接著打;如果是鬧瞭矛盾,再打。“誰教你在學校不檢點,啊?”搞得我當時很是鬱悶,但是事實證明打過幾次之後,我除瞭犯過幾次小錯,再也沒有卷入到什麼大錯之中,整個小學生涯我幾乎都是別人口中的好孩子瞭。
隨著漸漸長大,我的心思多瞭,玩的時間也多瞭。四年級的某個星期五,我在同學傢瘋玩很晚才回到傢。到傢就看到母親陰著臉守在門口,她一看到我就追上來,不論三七二十一,先摁住“啪”的一聲打下去。訓斥一番之後,又是幾巴掌,從此也就定下瞭規矩—放學之後馬上回傢,遊樂時間要規定好,違者罪當挨打!
於是,我就很乖、很規矩地度過瞭這段浮躁的歲月。
五六年級時,我與母親跟隨繼父來到瞭廣東。身處大都市的繁華中,我幾乎迷失瞭自我,在學校裡面,沾染上瞭許多壞毛病,母親就用一雙鐵掌成功挽救瞭我改掉瞭我的這些壞毛病。
後來,我上初中瞭。好幾次犯錯,母親的手掌揚瞭起來,然後卻又頹然地放下。“我老瞭,打不動瞭,你自己好好想想吧。”就嘆瞭一聲氣,撇下一頭霧水的我。
我長大瞭,母親不肯再用她那日益衰老的手掌去打我、督促我,母親老瞭。
我開始懷念母親那伴我成長的巴掌。
【把脈推敲】
《想起媽媽的巴掌》是非常明顯的首尾呼應。開頭“我的成長,可以說是大多數中國孩子的縮影——伴巴掌而長大。”開篇點題,引出下文。敘述結束後,結尾用“懷念媽媽那伴我成長的巴掌”收束全文,情感上呈現一種縱向的加深,由開頭的敘述深化為結尾抒發“懷念之情。
課文
回眸
寫作無定式,文章中的照應各種各樣。我們已經學過的課文對“照應”這種手法的使用也比較普遍。下面我們一起來回顧一下。
《紫藤蘿瀑佈》相互照應的語句：
課外
美文
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幸福,在那樓梯的兩頭
◎佚名
幸福,在那樓梯的兩頭。
每當我放學,在樓門口按響我傢的門鈴“502”後,我還沒上到二樓,父親就已經沖瞭下來,替我接下書包,牽著我的手,半喘息著說:“把咱傢寶貝累壞瞭!”我跟在父親後頭,搖晃著父親的大手,走到五樓!
就在這樓梯的兩頭,總有一雙大手輕撫著我被風撩亂的發絲,輕撫著我心中的躁亂,使我如沐春風,沉浸於無盡溫柔。那是我父親的手。
一年又一年,轉眼間,我已升入初中又面臨畢業瞭。就在那天,當我在爬著樓梯,等待父親的大手時,我感到一秒又一秒竟然如此漫長!感應燈出瞭故障,一閃一閃的。在昏黃的燈光下,我終於看見瞭父親,我看見瞭他那匆忙的神情,我聽見瞭他那夾雜著劇烈心跳的喘息聲。我黯然地站在那兒,猛然感到父親的蒼老:兩鬢已經花白,眼中佈滿血絲,臉上也已溝壑縱橫……這一切都在刺著我的眼睛我的心。我雙手緊緊地握住書包帶。他伸出大手說:“爸爸幫你拿!太沉瞭!”我牽住他的手,說:“不用,爸,不沉!”一直走到五樓……
從那以後,每當我按響門鈴,就快步向樓梯的那頭跑去,這樣,父親就可以少走一段樓梯……回到傢,我把愛蘊在手掌,輕撫著他的白發。看著父親的面龐日漸蒼老,我不禁心酸起來!
現在,每當父親買菜回傢,我都飛奔下樓,搶過他手中的重物,托起父親的大手,說:“太重瞭。爸,以後讓我來做這些!”我看到瞭父親眼中的感動!
如果說傢是最溫馨的地方,那麼在這樓梯的兩頭便是溫馨的濃縮,是愛的深沉!
隻要有愛,幸福便無處不在!
【含英咀華】
本文使用文題照應,首尾感情重復照應並增強,使得全文中心突出、結構嚴謹,渾然一體。線索分明,情感逐步加深。
中考
佳作
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他們
◎一考生
在城市盡頭,沒有繁華的街市、閃亮的霓虹;在城市的盡頭,隻有破舊的棚戶區,有飽經生活風霜的生命;在城市的盡頭,有他們這樣一群人。
讓我怎樣稱呼他們?外來務工人員子女?農民子弟?亦或是農民工二代?不,我不想用這些冰冷的名字稱呼他們,我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名,拉著他們的小手,走近他們的生活……
他們從小生長在故鄉的青山綠水中,純潔的靈魂在田野裡抽穗拔節。在山野的風中,他們奔跑著、憧憬著。風從田野中吹過,吹進瞭城市。為瞭生計,為瞭未來,他們跟從父母來到瞭城市,在城市的盡頭紮下瞭根。於是習慣瞭青山綠水的雙眸第一次觸碰到瞭高樓大廈、車水馬龍。他們]不知道怎樣穿過六車道的馬路,小小的手指怎麼也數不清寫字樓的層數。繁華的現代文明不曾給他們帶來任何快樂,這一次,卻在心上烙下瞭深深的痕跡。
他們背起書包,小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”異樣的眼光中,第一次明白瞭戶口與暫住證的區別。他們]都是父母心頭的寶啊!卻過早地承擔瞭不屬於這個年齡的負擔。放學回傢,他們]做好簡單的晚飯,父母還在工地或菜場上勞作;午夜醒來,淚眼中城裡的星空沒有傢鄉的明亮;悄悄許願,希望明天他們的打工子弟小學不會因交不出電費而被查封……
然而,在他們日益長高的身體上,我看到瞭他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子,學成後是否會回到傢鄉時,小姑娘毫不猶豫地說:“當然定回去!”那一刻,我差點落下淚來,為他們的成長。
記得那年春晚他們稚氣的宣言:“我們的學校很小但我們的成績不差。”“我們不和城裡的孩子比爸爸。”“北京的2008,也是我們的2008!”他們逐漸成熟,告別昨天的羞怯,開始迎接新的一天。雖然,他們還在為不多的學費而苦惱;雖然,學校還是交不上水電費;雖然,還有好多體制不夠完善雖然有好多個“雖然”,但是,隻有一個“但是”就足夠瞭,已經有好多視線轉向他們,他們正在茁壯地成長。
太陽從地平線上升起,照亮瞭城市的盡頭,照亮瞭他們的生活。
他們,終將會成為我們。
【含英咀華】
本文以獨特視角,關註農民工子女。文章不僅把民工子女的生存狀態很真實地描繪出來,而且在合理想象之中還飽含真情實感。在技法的運用上,文章結尾和開頭形成呼應,深化瞭文章的主旨,而且一路文題照應,結構嚴謹,情感逐步遞進。
方法
小結
1.首尾照應。文章的開頭與結尾遙相呼應的方法。它能使文章顯得連貫、嚴謹、和諧、統一,能增強文章的聚合力。
2.文題照應行文中的各個部分、全部內容都與文題相呼應。行文與標題的照應,使文章的主旨得到有力的表現,清楚明瞭地表達出文章的主題。
3.伏筆照應。這就是俗話說的“前有伏筆,後有照應”,文中前後文字有一種相互依存的關系。這樣可以使結構嚴密,前後連貫,渾然一體。
此外還有反復照應、懸念照應、時間照應、物件照應等。
模擬
演練
請以“班裡那點事兒”為題,寫一篇作文。
佳作
賞析
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班裡那點事兒
⊙一考生
對我們初中生來說,朝氣蓬勃和絢爛的青春是我們展示個性的專配,我們肆意揮灑著玩鬧的本性,在那片屬於我們的“自由天堂”裡,做著“我的地盤我做主”的事。
五、四、三、二、一……叮鈴鈴!“
“下課!”
“老師再見!”
課間,通常以這樣的形式開始,各派弟子不約而同找到自己的陣營,趁著這難得的大好時光火速活動開來。
“遊走派”弟子像被囚禁已久的小鳥,帶著對自由的無限渴望,不管室外是刮風下雨還是降霜飛雪,都擋不住他們向往“自由”的心,他們飛出瞭教室。此派人物均有一個特點:板凳坐不熱,教室待不住。隻要鈴響,條件反射把身閃。他們是班裡的“自由主義者”。
“認真派”弟子善於見縫插針,利用閑暇時間攻克難題,連短短的幾分鐘課間休息也不肯放過。不管身旁的“閑暇一族”如何鬧騰,他們]仍然心無旁騖,絲毫不受幹擾,隻見手中的筆刷刷地演算個不停,簡直到瞭忘我的境界,令人佩服得五體投地。
“閑聊派”弟子最為眾多,遍佈教室每個角落,而最後三排的地區最為興旺。經常是某人閑來無事,隨便挑起個話題,馬上前座後位,左鄰右舍呼啦全湊到一起,增分奪秒地神聊,有時爭得面紅耳赤,有時聊得瘋笑不已,有時竊竊私語,有時……好像他們總有聊不完的話題,其實隻要你細聽就不難發現,她們中偶爾不知誰說瞭個笑話,其實已不知聽瞭多少遍,可她們仍然笑得瘋瘋癲癲,經常把旁人搞得莫名其妙。
……
各派弟子個性鮮明,定格瞭一個又一個多姿多彩的鏡頭,安靜與熱鬧結合,悠閑與忙碌相融,認真與瘋狂輝映,放肆與努力交織。班裡的這點事,精彩無限!
呵，,班裡的那點事。真是回味無窮!
名師點評
這篇文章以“玩鬧”為中心,寫班裡課間發生的“那點事兒”。所選材料都符合“那點”的特征,切合學生的生活實際,有趣生動。本文的語言也是一大亮點,幽默風趣,簡潔明瞭,尤顯作者的語言功力。結尾處,“班裡的這點事”“班裡的那點事”兩處形成文題照應。
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班裡那點事兒
◎一考生
“嗚嗚,救命啊,我再也不敢瞭!”
又一聲哭叫從我們班裡傳出,這一棟教學樓都不禁晃瞭三晃。
再看班裡,嘖嘖,火藥味兒嗆鼻,沒錯,我們班的男女大戰又一次爆發瞭。
也不知道這次是為瞭什麼雞毛蒜皮的小事,就要大動幹戈。
“班長大人,救命啊!您老人傢再不出手我這條小命可就不保瞭啊!”王某抓著我的袖口,又硬擠出幾滴眼淚,在那兒裝可憐。
“哼!班長,真正的受害人是我啊!他這傢夥已經第N次把我的修正帶弄壞瞭,我……我損失瞭多少財產啊!您看看我這弱女子,鳴鳴鳴………”張某已一改剛才兇惡的表情,掩面“哭泣”起來。
這兩個傢夥,演技果然厲害呀!處理瞭那麼多事件,身經百戰的班長大人我,怎麼可能被這種拙劣的小技騙到。
“恩……”就在我清清嗓子準備開口時,又被一聲憤怒的吼叫打斷。
“什麼!那個修正帶根本不是我弄壞的,你不要什麼事都賴我好不好!”剛剛才一臉可憐樣兒的王某一秒鐘爆發瞭。
我不滿地瞪瞭他一眼:“諸位淡定,以和為貴,以和為貴。“
“班長,我可以作證是王某弄壞的!”又一個聲音響起。
這個聲音又引|起瞭全體女生的共鳴:“班長,同為女同胞,你應該瞭解我們此刻的憤怒與這麼多天來被欺壓的痛苦吧!”
“這是當然。”才怪!你們一個個兇得不得瞭,被欺壓?主謂反瞭吧!一個個的路人甲跑來瞎起什麼哄! 沒看見本班長正在焦頭爛額中嗎?
“什麼!班長大人,我們男生的苦楚你也是看見的呀!您不能這樣呀!”誰知我的一句話又引起瞭男生的不滿,他們嘰嘰喳喳地議論起來。
“安靜!都給我安靜!這件事就此作罷!……”
於是一場大戰就結束瞭,教學樓又恢復瞭以往的平靜,天空依舊萬裡無雲,湛藍湛藍的……
雖說我們班成天雞犬不寧,但正是因為這點事兒,才使我更加不舍得離開這片天地。
名師點評
這篇文章以對話為主敘述事件,生動有趣,人物語言符合人物特征。選材緊扣中心,突出事件的瑣碎,並能用這瑣碎的事件表現班級的特點一地雞毛,但卻有情有義。文章結尾進行瞭文題照應,使全文結構嚴謹。
文章來源：《中考作文三十六技》（版權歸原作者所有）
